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          指向核心素養,聚焦網絡教研

          ——記鄞州區英語名師帶徒何曉靈導師小組線上學習

          作者:初中英語   發布時間:2020-04-24   來源:鄞州教育網   文字顯示:[ 放大 | 縮小  ]  視力保護色:


          為了核心素養擲地有聲,讓理論更好地指導教學實踐,在鄞州區英語教研員楊老師的帶領下,鄞州區名師帶徒活動開展了“云”教研培訓。我們小組學員認真扎實地進行了學習活動,培訓由兩個部分組成:程曉棠專家的《詞匯教與學》和陳辰老師示范的聽說課。成員們認真學習,分享學習心得。

          一、讓詞匯活起來

          過去在教學中,我常常習慣地把關注點放在對詞義的理解和對文本的理解中。針對詞匯,我們經常會教讀音,解釋詞性、用法和常用的固定搭配等,更多停留在詞本身。今天我們觀看了程曉棠教授的《詞匯教與學》視頻,感受到詞匯教學不僅僅是在教詞本身,還有詞的表達。

          首先,程教授多次提到詞匯學習要和語境相結合,把詞用起來,讓詞活起來,并非是孤立的一個詞。這一點,我們深有體會。在不斷提出學科核心素養的今天,在新課標的要求下,學生需要擁有學以致用的綜合運用能力。例如,在平時的練習中,我們發現閱讀理解或完形填空中總會出現幾個課本里不曾出現的生詞,或者,當學生自己在課外閱讀英文外刊資料時,可肯定會遇到生詞,那么如何去理解詞義?這時候,結合語境的詞匯教學就非常有必要了。學生可以根據語境去猜測詞義。所以,在平時的教學中,我們認為也可以加入此類練習,來幫助學生們理解地更好。例如,學生用單詞造句,讓詞在句子中活起來。

          其次,通過程教授的一些例子,我們也看到了目前詞匯教學上的弊端。他說到die of die from的區別,其實區別不大,不用死摳。當我們看到這一段的時候,頓時覺得自己在教學中過于公式化。曾經,我們也對著學生說die of 死于內因,die from死于外因。其實這樣的教學,反而加重了學生英語學習的負擔,是不可取的。我們認為英語是一門語言,語言是開放性的。隨著時代發展和社會進步,語言是不斷被更新和替代的。我們現在翻來覆去強調的很多東西或許早已是old English。前不久,add oil(加油)被收錄在《牛津英語詞典》中。未來,隨著中國崛起,隨著全球命運共同體的聯結加深,英語作為全世界第一大語言,必定會更加多彩。令我們欣喜的是,近年來,英語考試也越來越弱化語法知識的考察,更側重對于語言本身的理解。

          二、一個中心,兩個技能

          這是一堂由來自克拉瑪依市第九中學陳辰老師示范的聽說課,教學內容是人教版六年級Unit 2 How often do you exercise?。首先,陳老師通過自我介紹以及師生互動簡單地對頻率副詞進行復習,然后輔以看圖練習加深學生對頻率副詞的印象。通過挖空位置的互換,引出另一種頻率的表達方式。在學生基本了解兩種頻率的表達方式后,陳老師主動讓學生找出他們之間的不同之處并發表自己的看法。接下來的組內合作和小組競賽讓課堂從“靜態”過渡到“動態”。陳老師給予了學生們充足的溝通和交流的時間。接下來的聽力任務陳老師也做了相應的整改,從易到難,從淺入深,能在理解內容的基礎上讓學生做到客觀評價他人的生活習慣。最后的產出以“一人陳述,兩人對話,一人匯報”的形式將本堂課的所學的知識點完美地呈現出來。

          陳老師的課堂始終貫徹“一個中心,兩個技能”。以學生為中心,貫徹聽和說兩大技能。在本堂課中,學生聽教師,聽同學,聽音頻。在聽的過程中做到對知識點的分析,理解并自我消化。同時,學生也在不斷地以說的方式產出。學生說內容,說練習,說觀點。在說的過程中做到對知識點的復習,鞏固并自我檢驗。陳老師在安排聽說環節的時候,也是非常用心的。單純地聽或者說都沒有邊聽邊說來得有效果。有了聽的基礎,學生的說就顯得更加順暢。有了說的產出,學生對聽的內容就不會生澀,學生的自信心也就上去了。在整個聽說過程中,學生的思維能力也相應得到的提升。

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                                                          供稿:何曉靈導師小組學員:孫佳妮、廖乒乓



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