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          跨學科教師團隊在藍青學校研討STEAM系列項目

          作者:顧凌云   發布時間:2020-04-23   來源:鄞州教育網   文字顯示:[ 放大 | 縮小  ]  視力保護色:


           

          2020年4月22日下午,新冠疫情復學第三天,在寧波市鄞州藍青學校順利進行了“STEAM系列項目—人工智能車”教學實踐的研討。這次研討會參會的人員是跨學科、跨領域的教師組成:寧波大學工程機械與力學學院周嶸老師,寧波大學潘天壽藝術設計學院賀曉波老師,區STEAM教研員徐衛東老師,國賽金牌車模科技輔導員黃斌鏘老師,國賽金牌機器人科技輔導員王修團老師,省創新大賽金牌科技輔導員汪方亮老師,藍青學校顧凌云、高寅琪、王巧莉三位老師,活動全程由顧凌云老師主持。

          研討會圍繞技術工程創新點、投入產出性價比優勢與項目活動教學展開:賀曉波老師以造橋為例詳細回答了工程設計核心要點:材料性能、結構設計、施工、檢驗核算、其它因素(如生態環境、環保等)。周嶸老師檢查了我們裝備的基礎版智能車是否按照要求來裝配,討論了學生裝配的難度,編程難度,課時安排,為了保證專業性,周老師打算親自錄像給學生授課。

          參會老師根據智能車設計特點、學生年段特色,結合各科課程綱要培養目標,研討如何在教學實踐中強調創意和思維培養。創意主要從智能車結構、功能改變,能源使用和轉化方式改變,以及任務呈現與完成方式的變化,提供學生多種可能的選擇,激發與培養學生創新與設計思維。

          從智能車的結構上可以改變輪子的數量和輪子的個數。增加底板的長度和寬度,可以改變前后、左右車輪之間的距離,從而可以改變智能車的速度和運動的靈活度。結構的改變提供給學生產生更多創意的選擇環境。

          從智能車的功能上可以基于學生提出滿足需求的問題,給學生多種材料選擇,聲光電磁技術的支持,從而讓學生根據自己提出的需求來選擇多樣化的功能。

          從智能車的能源供給上可以讓學生以電源供給為基礎,拓寬視野,如采用風力、太陽能等多種手段,同時可以思考能源的使用效率和節能的效果。

          根據需求,用任務驅動的方法讓學生先提出需要解決的問題,再根據老師給予的材料,自身擁有的技術,可以自己找到的材料等限制條件來提出解決方案,學生可能會有根據具體需求產生出各種型號智能車的創意。

          同時還研討了課堂組織形式,小組合作如何發揮每個同學的積極性,參與熱情,特別是對科技制作,人工智能不感興趣的同學,如何能改變學生作為旁觀者的角色。在操作上如何注意安全,避免學生意外事件發生。

          人工智能科技的學習與普及已是必然趨勢,STEAM教學培養的是適應未來社會需求的跨學科、跨領域創新人才和勞動者。教師間小范圍的互補充電式教研活動也挺重要,是鑄就本土化STEAM教學師資基礎的途徑之一,三個臭皮匠就頂個諸葛亮。

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